O ensino de Geometria na Educação Infantil à luz da contextualização e das práticas docentes
DOI:
https://doi.org/10.36557/2009-3578.2025v11n2p7714-7737Palabras clave:
Educación Matemática, Geometría, Educación InfantilResumen
El enfoque tradicional de la enseñanza de las matemáticas, históricamente centrado en la memorización de procedimientos y desconectado del contexto sociocultural del alumnado, ha limitado la construcción de un aprendizaje significativo desde los primeros años escolares. Este artículo propone una reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas, con énfasis en la geometría en la educación infantil, y analiza prácticas pedagógicas contextualizadas que favorecen el diálogo entre el conocimiento matemático y las experiencias concretas de los niños y niñas. El objetivo principal de este trabajo es analizar prácticas contextualizadas en la enseñanza de la geometría en la educación infantil, destacando estrategias que promueven propuestas educativas creativas, críticas y socialmente comprometidas para el aprendizaje escolar. Metodológicamente, se adoptó un enfoque cualitativo, basado en la revisión bibliográfica y el análisis documental, con el fin de fundamentar las discusiones teóricas y pedagógicas presentadas. Así, se exploraron materiales documentales, como la Base Curricular Común Nacional (BCCN), y obras teóricas, como las de Lorenzato, Toledo y Toledo, Kobayashi, Itacarambi y Berton, entre otros. Los resultados indican la importancia de que los docentes comprendan la enseñanza de la Geometría como un proceso que surge de las interacciones, el juego y las experiencias espaciales de los niños, contribuyendo al desarrollo integral y a la formación de un pensamiento geométrico significativo y contextualizado en el niño que aprende.
Descargas
Citas
BERTONI, Nilza Maria; MOURA, Anna Regina L. de. Matemática na Educação Infantil: das práticas ao conhecimento. Porto Alegre: Mediação, 2010.
BORBA, Marcelo de Carvalho; VILLARREAL, Mónica. Humans-with-media and the reorganization of mathematical thinking: information and communication technologies, modeling, experimentation and visualization. New York: Springer, 2005.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2018. Disponível em: https://basenacionalcomum.mec.gov.br. Acesso em: 24 maio 2025.
CURI, Edda. A matemática e os professores dos anos iniciais. São Paulo: Musa, 2011.
D’AMBRÓSIO. Educação Matemática: da teoria à prática. Campinas: Papirus, 2011.
D’AMBRÓSIO. Etnomatemática: elo entre as tradições e a modernidade. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.
DOURADO, Luzineide. A educação contextualizada: saberes tecidos no contexto e na interação natureza e cultura. Cadernos de Estudos Sociais, Recife, v. 27, n. 1, p. 81-96, jan./jun. 2012.
DUVAL, Raymond. Registros de representação semiótica e funcionamento cognitivo do pensamento. Curitiba: Editora da UFPR, 2012. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/315037054. Acesso em: 13/11/2025.
______, Raymond. Registros de representações semióticas e funcionamento cognitivo da compreensão em matemática. Revista Educação Matemática Pesquisa, São Paulo, v. 5, n. 1, p. 13-52, 2003.
EVES, Howard. História da geometria: tópicos de história da matemática para uso em sala de aula. Tradução de Higino H. Domingues. São Paulo: Atual, 1992.
FONSECA, J. J. S. Metodologia da pesquisa científica. Fortaleza: UEC, 2002. [Apostila].
FONSECA, Maria da Conceição F. R. et al. O ensino de geometria na escola fundamental: três questões para a formação do professor dos ciclos iniciais. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2011.
GAUTHIER, Clermont et al. Por uma teoria da pedagogia: pesquisas contemporâneas sobre o saber docente. Ijuí: Unijuí, 2006.
GODOY, Arilda Schmidt. Introdução à pesquisa qualitativa e suas possibilidades. Revista de Administração de Empresas – RAE, São Paulo, v. 35, n. 2, p. 57-63, 1995.
ITACARAMBI, Ruth Ribas; BERTON, Ivani da Cunha Borges. Geometria, brincadeira e jogos: 1º ciclo do ensino fundamental. São Paulo: Livraria da Física, 2008.
KAMII, Constance; DEVRIES, Rheta. Group Games in Early Education: Implications of Piaget’s Theory. Washington, DC: National Association for the Education of Young Children, 1980.
KOBAYASHI, Maria do Carmo Monteiro. A construção da geometria pela criança. Bauru: EDUSC, 2001. (Cadernos de Divulgação Cultural, 74).
LORENZATO, Sérgio. Educação infantil e percepção matemática. Campinas: Autores Associados, 2006.
LORENZATO, Sérgio. Por que não ensinar geometria? Educação Matemática em Revista – SBEM, n. 4, p. 3-13, 1995.
MOREIRA, Marco Antônio; MASINI, Elcie F. Salzano. Aprendizagem significativa: a teoria de David Ausubel. São Paulo: Moraes, 1982. Disponível em: https://feapsico2012.wordpress.com/wp-content/uploads/2016/11/moreira-masini-aprendizagem-significativa-a-teoria-de-david-ausubel.pdf. Acesso em: 11/11/2025.
MUZINATTI, João Luiz. A “verdade” apaziguadora na educação matemática: como a argumentação de estudantes de classe média pode revelar sua visão acerca da injustiça social. 2018. 254 f. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Rio Claro, 2018.
PAVANELLO, R. M. O abandono do ensino da Geometria: uma visão histórica. Educação Matemática em Revista, São Paulo, v. 1, n. 1, p. 5-10, 1989.
PASTRÉ, Pierre. Didática profissional e desenvolvimento das competências. Porto Alegre: Artmed, 2011.
PIAGET, Jean. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo e sonho, imagem e representação. 2. ed. Tradução de Álvaro Cabral e Christiano Monteiro Oiticica. Rio de Janeiro: Zahar; Brasília: INL, 1975.
PIRES, Célia Maria Carolino; CURI, Edda; CAMPOS, Tânia Maria Mendonça (coord.). Espaço & forma: a construção de noções geométricas pelas crianças das quatro séries iniciais do ensino fundamental: volume único. 2. ed. São Paulo: PROEM, 2012.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 17. ed. Petrópolis: Vozes, 2014.
TOLEDO, Marília Barros de Almeida; TOLEDO, Mauro de Almeida. Teoria e prática de matemática com dois e dois. 1. ed. São Paulo: FTD, 2009.
VYGOTSKY, L. S. Aprendizagem e desenvolvimento intelectual na idade escolar. In.: VYGOTSKY, L. S; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone, 1988, p. 103-117.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Ester Roseno Florentino Almeida, Alane Gonçalves Gomes, Carolaine de Jesus da Silva, Marluce Alves dos Santos, Solange Fernandes Maia Pereira
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Você tem o direito de:
- Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato para qualquer fim, mesmo que comercial.
- Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material para qualquer fim, mesmo que comercial.
De acordo com os termos seguintes:
- Atribuição — Você deve dar o crédito apropriado , prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas . Você deve fazê-lo em qualquer circunstância razoável, mas de nenhuma maneira que sugira que o licenciante apoia você ou o seu uso.
- Sem restrições adicionais — Você não pode aplicar termos jurídicos ou medidas de caráter tecnológico que restrinjam legalmente outros de fazerem algo que a licença permita.
