Estudiantes de Medicina y los Desafios de las Relaciones interpesonalesa: Un Análisis de las Competencias Socioemocionales en la Formacion Médica
DOI:
https://doi.org/10.36557/2009-3578.2025v11n2p5795-5810Palabras clave:
educacion medica, relaciones interpesonales, competencias socioemocionales, salud mental, formacion profesionalResumen
La formación médica contemporánea enfrenta numerosos desafíos relacionados con el desarrollo de competencias interpersonales, una dimensión con frecuencia relegada en planes de estudio centrados principalmente en contenidos biomédicos. El propósito de este estudio es analizar de forma crítica los principales obstáculos que enfrentan los estudiantes de Medicina para establecer relaciones interpersonales saludables y proponer estrategias de afrontamiento fundamentadas en evidencia científica. Para ello, se realizó una revisión narrativa de la literatura en bases de datos nacionales e internacionales, incluyendo artículos originales, revisiones y ensayos teóricos enfocados en competencias socioemocionales, salud mental estudiantil y dinámicas relacionales en la educación médica. Los resultados muestran que la sobrecarga académica, la cultura competitiva institucional, las transiciones del desarrollo, la exposición temprana al sufrimiento humano y el uso intensivo de tecnologías digitales afectan de manera negativa la calidad de los vínculos estudiantiles. Estas dificultades se asocian estrechamente con mayores tasas de ansiedad, depresión, burnout y aislamiento social, comprometiendo tanto el bienestar individual como la preparación integral. En este contexto, se resalta la necesidad de medidas estructurales que prioricen el desarrollo humano durante la formación académica, más allá de la adquisición de conocimientos técnicos. Se concluye que tres ejes estratégicos resultan fundamentales: (1) integrar al currículo actividades y disciplinas orientadas a la comunicación, empatía y trabajo en equipo; (2) fomentar metodologías pedagógicas colaborativas que atenúen la competitividad excesiva; y (3) implementar políticas institucionales de apoyo psicológico y social. Dichas acciones pueden transformar la experiencia de los estudiantes y formar médicos técnicamente competentes y humanamente sensibles.
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