um BILINGUAL INCLUSION AS A PUBLIC POLICY: IMPACTS ON THE TRAINING OF STUDENTS
DOI:
https://doi.org/10.36557/2009-3578.2025v11n2p4385-4403Keywords:
education, Public education;, School Management. School Inclusion. Knowledge Production.Abstract
This study investigates the impacts of bilingual inclusion as a public policy on the education of deaf students in Mato Grosso do Sul, focusing on the universities of UFMS, UFGD, and UEMS. A qualitative and descriptive approach was adopted, based on documentary analysis of institutional information and consideration of relevant public policies, such as Law No. 10,436/2002, Decree No. 5,626/2005, and the inclusion of Bilingual Education in the Law of Guidelines and Bases of National Education (LDB) in 2021, which recognize Libras as the first language of the deaf community and guarantee adequate translators, interpreters, and teaching materials. The research shows that UFMS and UFGD have established initiatives in Libras and bilingual education courses, highlighting the role of the National Basic Education Teacher Training Program (Parfor) in training teachers to meet the demands of bilingual education for the deaf. In contrast, UEMS has no training in this area. Despite progress, challenges persist, such as the scarcity of adapted materials, the lack of qualified professionals, and the need to raise awareness within the academic community. The results indicate that strengthening bilingual inclusion policies is essential not only to guarantee legal rights but also to build an inclusive and equitable university environment that values the cultural identity of the deaf community and promotes academic interaction between deaf and hearing students.
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