TEACHER EDUCATION FOR THE USE OF DIGITAL TECHNOLOGIES: GAPS, POLICIES, AND INNOVATIVE PRACTICES
DOI:
https://doi.org/10.36557/2009-3578.2025v11n2p2528-2552Keywords:
Teacher education; Digital technologies; Public policies; Pedagogical innovation; Digital education.Abstract
The presence of digital technologies in education has fostered reflections on the need to rethink teacher training in order to align it with the demands of contemporary society. Despite punctual advances, pedagogical practices still reveal structural and methodological weaknesses that limit the effective integration of technologies into teaching and learning processes. The main objective of this bibliographic study was to understand how teacher education in Brazil has responded to the requirements of digital technologies, considering training gaps, implemented public policies, and innovative pedagogical experiences. Specifically, the research sought to identify deficiencies in initial and continuing training, analyze the effectiveness of governmental programs for digital inclusion, and discuss emerging pedagogical initiatives capable of improving teaching quality. The investigation was characterized as a qualitative bibliographic study, based on Gil (2002), Marconi and Lakatos (2008), and Minayo (2011), with the selection of articles, books, theses, dissertations, and official documents published between 2004 and 2025. The analytical process took place in three stages, identification, categorization, and critical synthesis, which enabled the organization of the literature into thematic axes. The results showed that teacher education in Brazil remains marked by outdated curricula, lack of continuity in training programs, and insufficient policies adapted to local realities, which reinforces the gap between official discourse and pedagogical practice. On the other hand, innovative practices such as active methodologies, gamification, and the use of artificial intelligence demonstrated potential to foster student engagement and support more meaningful learning, provided they are accompanied by adequate institutional conditions and solid critical teacher training. It is concluded that strengthening teacher education for the use of digital technologies requires stable public policies, consistent continuing education programs, and professional valorization in order to consolidate a critical, inclusive, and sustainable digital education.
Downloads
References
ALVES, Lucicleide Araújo de Sousa; SANTOS, Benedito Rodrigues dos; FREITAS, Lêda Gonçalves de. Impacto das ações formativas no uso de tecnologias nas práticas docentes. Psicol. teor. prat., São Paulo , v. 19, n. 3, p. 316-334, dez. 2017 .
Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-36872017000300014&lng=pt&nrm=iso. acesso em 26 ago. 2025.
AMADEU, . V. .; FERNANDES, . P. G. .; SILVA, . A. da .; NASCIMENTO , . C. G. do . . . . Políticas públicas educacionais de tecnologias digitais: revisão bibliográfica e pesquisa documental. REVISTA ELETRÔNICA PESQUISEDUCA, [S. l.], v. 13, n. 29, p. 159–176, 2021. DOI: 10.58422/repesq.2021.e1104. Disponível em:
https://periodicos.unisantos.br/pesquiseduca/article/view/1104. Acesso em: 25 ago. 2025.
BARRETO, R. G.. A recontextualização das tecnologias da informação e da comunicação na formação e no trabalho docente. Educação & Sociedade, v. 33, n. 121, p. 985–1002, out. 2012.
BARRETO, R. G. Tecnologia e educação: trabalho e formação docente. Educ. Soc.,Campinas, v. 25, n. 89, p. 1181-1201, set./dez. 2004. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/es/a/6HmDSHGqC5VC3RSNtYWZmWS/?format=pdf.
Acesso em: 25 ago. 2025.
BEZERRA, E. T.; FONSÊCA, J. R. M. da; OLIVEIRA, I. dos S.; FREITAS, R. G.; LISBOA, A. de O. C.; LIMA, I. F. dos santos; VIEIRA, A. J. F.; SANTOS, M. de N. D. dos; CRUZ, A. G. D. F. da; SCABENI, R. S.; CELESTINO, E. M.; DAMACENA, R. METODOLOGIAS ATIVAS E APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA: ESTRATÉGIAS PARA PROMOVER O ENGAJAMENTO E A AUTONOMIA DOS ALUNOS NO PROCESSO EDUCACIONAL. REVISTA FOCO, [S. l.], v. 17, n. 10, p. e6361, 2024. DOI: 10.54751/revistafoco.v17n10-022. Disponível em: https://ojs.focopublicacoes.com.br/foco/article/view/6361. Acesso em: 25 ago. 2025.
BEZERRA, Erich Teles; DAMACENA, Rosana; LIMA, Isaac Felipe dos Santos; LISBOA, Angélica de Oliveira Caçador; FERREIRA, Moisés de Oliveira; FREITAS, Adriana Queli de; SOUSA, Douglas Barbosa; SCABENI, Rozangela Schäffer; VIEIRA, Andréia Jacobina Fonseca. O IMPACTO DAS TECNOLOGIAS EMERGENTES NA EDUCAÇÃO: TRANSFORMAÇÕES E DESAFIOS NA ERA DIGITAL. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, [S. l.], v. 10, n. 7, p. 2992–3003, 2024. DOI: 10.51891/rease.v10i7.14950. Disponível em: https://periodicorease.pro.br/rease/article/view/14950. Acesso em: 3 jul. 2025.
BEZERRA, Erich Teles; CAITANO, Tomé Fernandes; GONÇALVES, Rosimeire; DAMACENA, Rosana; CORTES, Vanderlene Rafael Rosa; SCABENI, Rozangela Schäffer. O IMPACTO DO USO DA INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NOS PROCESSOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, [S. l.], v. 10, n. 7, p. 1211–1220, 2024. DOI: 10.51891/rease.v10i7.14859. Disponível em: https://periodicorease.pro.br/rease/article/view/14859. Acesso em: 25 ago. 2025.
BEZERRA, Erich Teles; DAMACENA, Rosana; LIMA, Isaac Felipe dos Santos; LISBOA, Angélica de Oliveira Caçador; FERREIRA, Moisés de Oliveira; FREITAS, Adriana Queli de; SOUSA, Douglas Barbosa; SCABENI, Rozangela Schäffer; VIEIRA, Andréia Jacobina Fonseca. GAMIFICAÇÃO E ESTUDOS MEDIADOS POR TECNOLOGIA: ENGAJAMENTO E MOTIVAÇÃO NO AMBIENTE EDUCACIONAL. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, [S. l.], v. 10, n. 7, p. 3102–3117, 2024. DOI: 10.51891/rease.v10i7.15012. Disponível em: https://periodicorease.pro.br/rease/article/view/15012. Acesso em: 25 ago. 2025.
BRAGA, Francisco Carneiro; FERREIRA, Diego. A FORMAÇÃO DOCENTE NO CENÁRIO DA LITERACIA DIGITAL. Jornal de Críticas de Mídia , [S. l.] , v. 28, pág. e331, 2025. DOI: 10.17349/jmcv11n28-008. Disponível em:
https://journalmediacritiques.com/index.php/jmc/article/view/331. Acesso em: 25 ago. 2025.
Brasil. (1997). Parâmetros curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília, DF: MEC/SEF. Disponível em:
https://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf. Acesso em: 25 ago. 2025.
Brasil. (2021). Portaria Inep nº10 de 08 de janeiro de 2021. Publicado no Diário Oficial da União. https://bit.ly/215vga.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1997. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular - Versão Final . 11.maio.2018.
Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. acesso em 6 de ago. 2025.
BRASIL. Computação – Complemento à BNCC. Brasília: Ministério da Educação, 2022. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/escolas-
conectadas/BNCCComputaoCompletodiagramado.pdf. Acesso em: 26 ago. 2025.
CAITANO, T. F.; MARCOLANO, L. C.; ROSALÉM, S. N.; SILVA, L. L. da; PIN, A. C. A inteligência artificial como agente pedagógico: potencialidades e riscos éticos na formação docente. Revista Políticas Públicas & Cidades, [S. l.], v. 14, n. 5, p. e2245, 2025.
DOI: 10.23900/2359-1552v14n5-46-2025.
Disponível em: https://journalppc.com/RPPC/article/view/2245. Acesso em: 25 jul. 2025.
CARDOSO, M. J. C.; ALMEIDA, G. D. S.; SILVEIRA, T. C. Formação continuada de professores para uso de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) no Brasil. Revista Brasileira de Informática na Educação, [S. l.], v. 29, p. 97–116, 2021. DOI: 10.5753/rbie.2021.29.0.97. Disponível em:
https://journals-sol.sbc.org.br/index.php/rbie/article/view/2986. Acesso em: 25 ago. 2025.
CAIXETA, D. M.; BRANCO, J. C. S.; AMARAL, C. T. do . TECNOLOGIAS DIGITAIS E FORMAÇÃO DOCENTE. Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores, [S. l.], v. 16, n. 35, p. e813, 2024. DOI: 10.31639/rbpfp.v16.i35.e813. Disponível em:
https://www.revformacaodocente.com.br/index.php/rbpfp/article/view/e813. Acesso em: 02 ago. 2025.
COITIM, R. D.; CARVALHO, M. A. B. FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA ERA DIGITAL: UMA ANÁLISE NA PRODUÇÃO ACADÊMICA DE PÓS-GRADUAÇÃO VOLTADA PARA ENSINO DE CIÊNCIAS. Boletim de Conjuntura (BOCA), Boa Vista, v. 17, n. 49, p. 390–403, 2024. DOI: 10.5281/zenodo.10563430. Disponível em:
https://revista.ioles.com.br/boca/index.php/revista/article/view/3136. Acesso em: 01 ago. 2025.
CORRÊA, S. de S.; XAVIER, D. L.; LAMIM, J. E. As tecnologias digitais e as mudanças nas práticas pedagógicas: o que dizem os professores de Ensino Médio? Digital technologies and changes in teaching practices: what do high school teachers say?. Revista Cocar, [S. l.], v. 15, n. 32, 2021. Disponível em:
https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/4010. Acesso em: 05 ago. 2025.
DUARTE, T. O.; COELHO, L. A. Políticas públicas e formação docente para o uso das tecnologias digitais: contribuições do NTM de Itabuna/BA / Public policies and teacher training for the use of digital technologies: contributions from the NTM of Itabuna/BA. Brazilian Journal of Development, [S. l.], v. 8, n. 4, p. 28789–28801, 2022. DOI: 10.34117/bjdv8n4-394. Disponível em:
https://ojs.brazilianjournals.com.br/ojs/index.php/BRJD/article/view/46816.
Acesso em: 15 aug. 2025.
FERREIRA, J. DE L.. Cultura Digital e Formação de Professores: uma análise a partir da perspectiva dos discentes da Licenciatura em Pedagogia. Educar em Revista, v. 36, p. e75857, 2020.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4.ed. São Paulo: Editora Atlas, 2002.
KENSKI, V. M. Novos tempos de formação docente. In: KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e tempo docente. 1. reimpr. Campinas, SP: Papirus, 2014. p. 85-107.
KUHL, M. G.; PONTAROLO, E. Lacuna de tecnologia na Formação Docente: uma análise na perspectiva do pensamento reflexivo. Educ. Form., [S. l.], v. 8, p. e11850, 2023. DOI: 10.25053/redufor.v8.e11850. Disponível em:
https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/11850. Acesso em: 12 ago. 2025.
MAFRA DA SILVA, A. V. Formação docente no Estado do Rio de Janeiro: : processo formativo e o uso pedagógico das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação. Revista Educação e Cultura Contemporânea, [S. l.], v. 22, 2025. Disponível em: https://mestradoedoutoradoestacio.periodicoscientificos.com.br/index.php/reeduc/article/view/11800. Acesso em: 10 ago. 2025.
MARCOM, Jacinta Lúcia Rizzi; PORTO, Ana Paula Teixeira. O USO DA INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NA EDUCAÇÃO COM ÊNFASE À FORMAÇÃO DOCENTE. Revista de Ciências Humanas, [S. l.], v. 24, n. 3, p. 229–246, 2023. DOI: 10.31512/19819250.2023.24.03.229-246. Disponível em: https://revistas.fw.uri.br/revistadech/article/view/4584. Acesso em: 14 ago. 2025.
MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Fundamentos de metodologia científica. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008
MEDEIROS, Larissa Mendes; ARAÚJO, Luiz Fernando Gonçalves da Silva; LIMA, Daniela da Costa Britto Pereira. Práticas Pedagógicas e Tecnologias Digitais na Educação: Construindo Pontes para a e-Cidadania. In: SEMINÁRIO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA, 5. , 2024, Florianópolis/SC. Anais [...]. Porto Alegre: Sociedade Brasileira de Computação, 2024 . p. 330-337. ISSN 2763-8995. DOI: https://doi.org/10.5753/seadco.2024.30937. Acesso em: 18 ago. 2025.
MINAYO, M. C. S. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. 12. ed. São Paulo: Hucitec, 2011.
Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 12 ago. 2025.
MORAN, J. M. A educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá. Campinas: Papirus, 2012.
MORAN, J. M. O papel do professor na era digital. Revista Interação, v. 14, n. 1, p. 15-22, 2013.
MORAN, J. M. Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. In: BACICH, L.; MORAN, J. (Orgs.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teóricoprática. Porto Alegre: Penso, 2018.
SILVA, C. B. da. Tecnologias educacionais: inovação e formação de docentes. Temas em Educação e Saúde , Araraquara, v. 15, n. 1, p. 169–174, 2019. DOI: 10.26673/tes.v15i1.12772.
Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/tes/article/view/12772. Acesso em: 19 ago. 2025.
SILVA, L. C. N.; SAMBUGARI, M. R. do N. Formação e prática do professor para o uso das mídias e tecnologias na alfabetização: uma revisão de literatura . Educitec - Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico, Manaus, Brasil, v. 6, p. e148120, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.31417/educitec.v6.1481. Acesso em: 14 ago. 2025.
SILVA, Arline Thomé da; TOMIO, Daniela. PRÁTICAS INOVADORAS DE FORMAÇÃO CONTINUADA DOCENTE E O LUGAR DAS TECNOLOGIAS. Revista da FAEEBA: Educação e Contemporaneidade, Salvador , v. 32, n. 69, p. 203-222, jan. 2023 . Disponível em <http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-70432023000100203&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 25 ago. 2025. Epub 25-Out-2023. https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2022.v31.n68.p203-222. Acesso em: 22 ago. 2025.
SCHUHMACHER, V. R. N. Limitações da prática docente no uso das tecnologias da informação e comunicação. 2014. 346 f. Tese (Doutorado em Educação Científica e Tecnológica) — Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2014. Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/bitstream/handle/123456789/129032/332127.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 23 ago. 2025.
SOUZA, A. S. de; NERY, M. de S.; SOUZA, S. A. N.; AZEVEDO, D. P. de. FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: AS LACUNAS PRESENTES EM SEU PERCURSO FORMATIVO E POSSÍVEIS CAMINHOS DE SUPERAÇÃO. Cenas Educacionais, [S. l.], v. 3, p. e9488, 2020. Disponível em: https://www.revistas.uneb.br/cenaseducacionais/article/view/9488. Acesso em: 21 ago. 2025.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Simoni Nass Rosalém, Francinéia da Silva Kaybers, Leonara Coutinho Marcolano, Issac Felipe dos Santos Lima, Moisés de Oliveira Ferreira
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Você tem o direito de:
- Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato para qualquer fim, mesmo que comercial.
- Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material para qualquer fim, mesmo que comercial.
De acordo com os termos seguintes:
- Atribuição — Você deve dar o crédito apropriado , prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas . Você deve fazê-lo em qualquer circunstância razoável, mas de nenhuma maneira que sugira que o licenciante apoia você ou o seu uso.
- Sem restrições adicionais — Você não pode aplicar termos jurídicos ou medidas de caráter tecnológico que restrinjam legalmente outros de fazerem algo que a licença permita.
