Formação continuada docente e ressignificação das práticas pedagógicas em contextos de vulnerabilidade social: evidências de um estudo de caso na Educação Básica

Resumo

Este estudo analisa as contribuições da formação continuada para a ressignificação das práticas pedagógicas de professores que atuam em contextos de vulnerabilidade social na educação básica. Parte-se do pressuposto de que a complexidade das realidades sociais vivenciadas pelos estudantes exige do docente uma atuação que articule competências pedagógicas, sensibilidade social e compromisso ético-político. A pesquisa, de abordagem qualitativa, caracteriza-se como um estudo de caso desenvolvido em uma escola pública municipal do sul do Brasil, envolvendo professores dos anos iniciais do ensino fundamental. Os dados foram produzidos por meio de questionários semiestruturados, observação das práticas pedagógicas e análise documental do Projeto Político-Pedagógico da instituição, sendo submetidos à triangulação analítica. Os resultados evidenciam fragilidades na formação docente inicial para o enfrentamento das demandas impostas pela vulnerabilidade social, bem como a necessidade de estratégias pedagógicas mais inclusivas, contextualizadas e sensíveis às dimensões socioemocionais dos estudantes. Destaca-se que a formação continuada, quando construída a partir das demandas reais do cotidiano escolar, configura-se como um dispositivo fundamental para o desenvolvimento profissional docente, favorecendo a reflexão crítica sobre a prática, o fortalecimento dos vínculos pedagógicos e a promoção de respostas educativas mais equitativas. Conclui-se que a formação continuada constitui um eixo estratégico para a ressignificação da prática docente e para a consolidação de uma escola pública mais inclusiva, acolhedora e comprometida com a garantia do direito à educação de qualidade em contextos socialmente vulneráveis.