Escrita Acadêmica na Formação Inicial de Professores: Práticas, Desafios e Impactos

Resumo

A escrita acadêmica constitui elemento importante na formação inicial de professores. Este artigo apresenta os resultados de uma revisão sistemática da literatura que mapeou e analisou as práticas, desafios e impactos da escrita acadêmica na formação inicial docente. A pesquisa utilizou a estrutura Population, Intervention, Comparison, Outcomes e Context – PICOC, para refinar a questão norteadora: como as práticas e estratégias pedagógicas voltadas ao desenvolvimento da escrita acadêmica influenciam o desempenho acadêmico e a formação profissional de estudantes de licenciatura em diferentes contextos institucionais e áreas de conhecimento, quando comparadas a abordagens tradicionais ou ausência de foco específico nessa competência? Para tanto, foram analisadas seis referências bibliográficas selecionadas a partir de critérios de alinhamento com a questão de pesquisa, abrangendo perspectivas como letramentos acadêmicos, sociodiscursividade, diversidade estudantil e abordagens etnográficas. Os resultados evidenciam que a escrita acadêmica constitui comportamento social complexo, transcendendo habilidades fragmentadas, e que seu ensino eficaz requer abordagens situadas, dialógicas e contextualizadas. Identificou-se a tensão entre o domínio da língua e a inexperiência com gêneros acadêmicos como desafio recorrente. Estratégias como avaliação formativa e reescrita dialogada demonstraram potencial significativo para o desenvolvimento profissional docente e a construção da identidade do professor. Conclui-se que a escrita acadêmica, quando abordada como prática social situada, contribui para a formação de professores reflexivos, capazes de articular teoria e prática em sua futura atuação profissional.